他山之石  可以攻玉
——参加高中语文学科核心素养评价技术高级研修班后感
                        岳阳市五中 易松平

西席传道兴虹宇，粤湘情深满洞庭。由岳阳市教科院和华南师范大学联合主办的、广东南海与湖南岳阳两地100多位高中语文教师共同参加的语文学科核心素养评价技术高级研修班历时三天半，圆满结束。作为教学经验并不丰富、教学能力有待提高的青年教师学员，我欣喜地注目于语文专家们的容貌风采，更加陶醉于教育专家们的思想智慧。五位特级教师的宏观指导与细致研究，既具有权威性、前瞻性，更具有指导性和可操作性。
    求真求实，稳步推进，备战高考
    这一次的集中培训，每一位授课专家都向老师们指出了2017年高考语文试卷出题的新变化，并作了细致入微的备考分析与复习指导。虽然2017年的高考命题样卷还没有出来，但是各位专家极力想帮助老师们描画出一张完整而正确的试题模版，从考查知识、文本内容、试卷结构、题型设置、分值大小等各个方面都做了严谨地论证与合理地推测。这当然是老师们渴望得到的第一手信息。具体说来，为了把握考查的知识点的命题规律，授课专家们都不约而同地把研究的对象集中到了历年的全国高考卷语文试题。他们不仅搜集十年来近三十套的题目作纵向归纳，更注重同题比较，寻找命题的方向和规律。这些依据科学方法统计分析而得来的结论，全都整合成数字和文字保存在一张张的幻灯片中，最后全都被拷贝到老师们自带的存储设备中了。而在备考的指导环节，授课专家们毫无保留地向我们展示了他们做题的细致、讲题的透彻、识题的独到、藏题的丰富、命题的严谨。我是怀着感动与崇敬的心情在不断地拍摄他们的课件内容的。在我自己的高三语文复习课堂上，我总感觉自己知识点讲不透，复习内容计划不周全。当廖蔚芬教授说“有的高三老师不从容”时，我感到既羞愧难安又备受鼓舞，一方面，我的日常复习做得不够好，另一方面，我认为采撷他山之“石”，足可有效“攻玉”，我的焦灼的内心世界好像平静了许多。稳步推进高考复习进度，做到计划与实施成竹在胸，求真求实，则高考可以一战。
    务学务思，改革创新，提高素养
    我第一次看到“核心素养”这个词语是在《人民日报》上，报道说《中国学生发展核心素养》研究成果9月13日在北京发布。虽然这则报道是概括性地描述，但我仍然感到“核心素养”一词一字千钧，振聋发聩。在此之前，我有一些教育上的困惑，比如，语文的阅读课堂在哪里？语文课程内容的序列化设计是否可行？新的语文课型如何实施？怎样提高学生学习语文的兴趣？凡此种种，每一个问题都让我手足无措，身负大山一样艰于呼吸。我曾抱怨教材的编排和教育制度的弊端，我将自己的一些疑惑记录成文字归入“教育之见”的文件夹并自视甚高，以为自己算是教育路上的“思想者”了，这样的想法当然会贻笑大方。在此次集中培训当中，至少有两个概念是吸引我的，那就是“核心素养”和“部编教材”。它们不仅现在风行教育界，而且正由上而下迅速起效，我们即将看到更多更细的解读和研究成果。我像是听到了遥远的山谷传来了亲切的回响，那将是语文科鲜活的生命，那将是学子们专注的明眸，那将是思想跳动的火花，那将是收获时嘴角浅浅的微笑……我们的教育改革者走在创新的来路上，只有实事求是，务学务思，才能惠及学子，惠及教学，惠及教育。
教学过程三载就会一轮换，教学使命一甲子方可卸下，但学习观念须终生树立。网络上有一句话：造船渡河不如借船而过，这当然是“拿来主义”的比喻说法，他山之石，可以攻玉！但“石”从何来，我想，“石”从“学”与“思”来，要到“实”去。
                        （作者系岳阳市五中语文教研组长）               

 

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